Debo decir que el ramo superó lejos mis espectativas. Siento que adquirí nuevos conocimientos teóricos  y prácticos que serán de gran utilidad en mi desempeño profesional, en el día a dia. Coincido con mis compañeros en que la excelente planificación de actividades, la rigurosidad en las entregas y la retroalimentación, se agradecen en demasía.

Desde el punto de vista de la autoevaluación, me siento muy satisfecho con el rendimiento no sólo en términos de resultados académicos, sino también en términos de logros personales; de los productos desarrollados,  en ese sentido me queda la sensación que  esta asignatura, y por qué no decirlo, el profesor, logró sacar a la luz lo mejor de cada uno de nosotros.

Sólo me queda felicitarlos a todos por la buena experiencia que compartí durante este primer semestre, espero que nuestro interés por la informática educativa se incremente en el transcurso del magíster. Agradezco el esfuerzo de mis compañeros, y las ganas que pusieron en el desarrollo de los trabajos. Estoy seguro que a cada uno lo aguardan grandes logros  y satisfacciones.

Felipe Molina Riquelme

La realidad aumentada consiste en la incorporación de información virtual a la información física. No sustituye a la realidad física, sino que la complementa o potencia mediante el uso de tecnología.  Estos dispositivos funcionan mediante GPS, o Sistema de Posicionamiento Global, que determina con exactitud la posición del sujeto al cual agregaremos el componente virtual. 

Los usos que se le dará esta nueva tecnología son aún impredecibles, pero  se especula que entretenimiento, cirujía,   proyectos educativos, militares y arquitectónicos son los principales candidadtos.

Felipe Molina Riquelme

No fue hace muchos años (15 de junio de 1999, para ser precisos) que Nikon anunciaba el lanzamiento de su primera DSLR Digital. La gloriosa Nikon D1, con tan sólo 2,6 megapixeles.  9 años después, la industria de la fotografía vuelve a sorprendernos con la nueva Hasselblad H3DII 50, una cámara de formato medio, para trabajo en estudio,  con nada menos que 50 megapíxeles. 

Para aquellos que disfrutamos de la fotografía,  y que nos formamos con película, cámaras análogas, ampliadoras y emulsiones varias, donde en algún momento parecía estar todo dicho, no deja de ser sorprendente cómo actualmente la fotografía se reinventa gracias a la tecnología. Mayor nitidez,  fidelidad  en la interpretación del color, ampliaciones más grandes, limpiezas de sensor automático, conexión inalámbrica,  GPS, entre muchas otras bondades.

En el mundo del fotoperiodismo, la fotografía publicitaria, de modas e incluso en usuarios aficionados,  esto ha generado una especie de ansiedad o carrera interminable por tener el “último modelo” que en realidad nunca es último,  sino siempre “candidato a quedar obsoleto”, es  a lo mejor una de las condiciones que nos impone la tecnología, el siempre estar “camino a…”

En mi opinión, la fotografía nos permite inmortalizar momentos, preservar  instantes de nuestras vidas, únicos e irrepetibles, revivir un recuerdo, y también heredarlos cuando ya no estemos para contar la historia, la cámara o el formato sólo serán anecdóticos.

Felipe Molina Riquelme

El fin de una era, la revolución en educación. Muchos anunciaron un cambio radical que dejaría obsoletos los libros, las salas de clases, incluso a los profesores.  La verdad, es que nada de esto sucedió ni sucederá; Hoy las TIC se han convertido más en una herramienta integradora, inherentes a la globalización y características de la sociedad del conocimiento. Escrito por Felipe Molina Riquelme

Recuerdo el final de los 90’, cuando Internet era un privilegio de pocos. Sólo algunos tenían acceso en su casa y muchos nos sorprendíamos con algo que estaba en boga pero que éramos incapaces de dimensionar. Era la “Red de redes” que según muchos venía cambiarnos la vida, a terminar con el reinado de la televisión,  la radio y los medios escritos. Internet no sólo cambiaría la forma de comunicarnos, sino también de aprender.

Casi dos décadas después podemos darnos cuenta que el cambio fue significativo. ¿Cambiamos la forma de comunicarnos? ¿La forma de informarnos? ¿La forma de acceder a la información? La respuesta es sí a todas las preguntas anteriores, y sin duda que la lista de impactos de las entonces NTIC, suma y sigue. Sin embargo, hay dos aspectos que son de mi especial interés cuando hablamos de esta revolución tecnológica: Educación e integración.

MÚLTIPLES NECESIDADES. UN SOLO MEDIO. EJEMPLOS DE INTEGRACIÓN

“INFORMÁTICA ADAPTADA A PERSONAS NO VIDENTES Y DEFICIENTES VISUALES”

¿Quién  hubiese soñado con capacitar a un ciego utilizando como medio un computador 20 años atrás? Probablemente ni la más atrevida de las pitonisas, sin embargo hoy es una realidad, una experiencia integradora, que nos permite reinsertar laboral, social y emocionalmente a minorías de discapacitados. Esta iniciativa, llamada “Informática Adaptada A Personas no Videntes y deficientes Visuales”, financiada por la Fundación Somos Parte del Mundo, de San José, Costa Rica y el Centro de Medios Alternativos de Comunicación (CEMAC), y desarrollada por un equipo multidisciplinario de profesionales, concentró sus esfuerzos en darle una segunda oportunidad a niños, jóvenes y adultos no videntes y deficientes visuales, utilizando un computador como medio de enseñanza-aprendizaje.

La iniciativa tuvo un enfoque educéntrico, donde las tecnologías integradas en el aula fueron el medio más adecuado para lograr los objetivos y metas del proyecto. Se sustentó sobre un modelo constructivista, donde el aprendiz era el punto de partida del modelo de aprendizaje, considerándose su historial y necesidades para el trabajo individual y colectivo, fomentando una atmosfera colaborativa y participativa.

En este proyecto, la clase está centrada en el aprendiz, cada alumno participa, interactúa y aprende a su propio ritmo, el aprendizaje es activo y el profesor actúa como facilitador, la interacción es permanente.

EL CIBERAPRENDIZ

El proyecto Ciberaprendiz: Aplicaciones de Internet para el Aprendizaje Educativo (AIAE) es un plan piloto que se desarrolló entre Marzo de 2002 a Octubre de 2003, en colaboración con docentes de Costa Rica, Perú y Ecuador. La iniciativa fue financiada por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y apuntó, mediante un enfoque constructivista, a mejorar la calidad del aprendizaje de las ciencias y las matemáticas en jóvenes de secundaria por medio de un enfoque innovador que utiliza la Internet como herramienta “Única y Efectiva” para el aprendizaje. Dentro de sus principales logros se cuentan:

1. El promover un abordaje pedagógico de cuestionamiento que requiere que los estudiantes empleen colaboración, sentido crítico, análisis y síntesis de datos y solución de problemas.
2. Aumentar el acceso a libros y materiales que no se encuentran en el salón de clase.
3. Fortalecer el conocimiento de los profesores en ciencia, matemáticas y otras áreas curriculares del programa de estudios.
4. Promover un abordaje pedagógico de cuestionamiento que requiere que los estudiantes empleen colaboración, sentido crítico, análisis y síntesis de datos y solución de problemas.
5. Hacer de la ciencia y la matemática algo inmediato, relevante, y accesible a todos los estudiantes a través de materiales innovadores y dinámicos que usan datos del mundo real, en tiempo real y con una colaboración global de investigaciones significativas en ciencia y comunicaciones de un estudiante a un experto.
6. Iniciar y apoyar cooperación y colaboración entre profesores de los colegios públicos y privados.
7. Apoyar la cooperación y colaboración entre educadores y expertos de universidades locales e instituciones científicas y de investigación en Latinoamérica.
8. Adaptar materiales y fuentes curriculares para que estén lingüísticamente y culturalmente adecuados para su implementación en Costa Rica, Perú y Ecuador.

PINED. PROYECTO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

El proyecto PINED fue una iniciativa de la Universidad del Norte de Barranquilla, realizado entre los años 1995 a 1998, orientado a desarrollar  la investigación docente, facilitar la innovación pedagógica y la proyección social de la universidad.

El proyecto se abordo como una iniciativa institucional, con apoyo político de todos los sectores, la cual comenzó con un acabado levantamiento de necesidades en la cual trabajaron más de 45 docentes y cuyo fruto fue un plan de acción institucional para la integración de TIC en el quehacer del cuerpo docente.

Posteriormente, el  Centro de Informática definió, evaluó y dimensionó los recursos necesarios para llevar a cabo los resultados de un estudio de necesidades académicas realizado en 1994. En dicho estudio se efectuaron entrevistas y reuniones con decanos, jefes de departamentos, directores de programas. Se identificaron áreas académicas que ofrecían grandes oportunidades para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando TIC.

El proyecto consideró dos etapas:

En la primera, las divisiones académicas de la Universidad del Norte, con la asesoría del Centro de Informática, definieron un proyecto de informática educativa para cada división. Se seleccionaron los docentes responsables de los proyectos de informática en cada división para participar de un programa especial de capacitación, que se denominó “Seminario Taller de Capacitación en Informática Educativa”. El objetivo del curso es brindar a los docentes una formación teórico-práctica que les permita diseñar, desarrollar y evaluar materiales educativos computarizados que puedan ser integrados cuidadosa y sistemáticamente a la labor docente para enriquecer los procesos de enseñanza.

En la segunda etapa, los profesores desarrollaron los proyectos seleccionados previamente para sus respectivas divisiones académicas.  En esta etapa se llevaron a cabo seis seminarios investigativos para la complementación del Seminario Taller realizado anteriormente, para seguimiento, control y apoyo de los proyectos investigativos.

El Proyecto de Informática Educativa se ha completado de acuerdo a los resultados esperados y el 100% de los grupos de trabajo presentaron sus anteproyectos en los que especificaron sus objetivos, metas, metodología, cronograma de actividades, etc. Inclinándose por diseñar, desarrollar, evaluar materiales educativos utilizando las TIC, que pudieran ser integrados al currículo para mejorar la calidad y eficiencia de los procesos de enseñanza aprendizaje.

CONCLUSIONES

Las TIC no sólo nos permiten propiciar los aprendizajes significativos y mejorar la calidad de los mismos,  también facilitan la creación de mundos ricos en experiencias y materiales, mediante la integración de multimedios y entornos de pruebas, con una metodología constructivista.

Gracias a ella, podemos traspasar la dimensión tecnológica provocando cambios sociales, integrando las partes y fomentando el trabajo colaborativo y cooperativo, al mismo tiempo, nos permite prepararnos para una sociedad global, nos recuerda que somos individuos, intrínsecamente sociales y dependientes unos de otros, donde la tecnología será el medio integrador que nos permitirá aprender constantemente, innovar, adaptarnos al cambio, preservar y gestionar nuestro conocimiento.

“Lo que puede hacerse, se hará. Igual que ocurre con la fuerza natural, es imposible detener la tecnología. Encuentra la manera de abrirse paso independientemente de los obstáculos que la gente ponga en su camino”  Andrew Grove. Intel.

La sociedad del conocimiento, genera grandes desafíos no sólo al modelo educativo en general, sino también al docente como agente facilitador. El ser parte de un sistema globalizado permite la coexistencia de múltiples significados y realidades, universal o localmente legitimados, e igualmente accesibles.  Escrito por Felipe Molina Riquelme.

Esto genera una problemática difícil de resolver, por una parte tenemos docentes pertenecientes a un subuniverso cada día más inaccesible y hermético, más propenso al statu quo que al cambio, lo cual genera una arritmia entre el profesorado y la denominada sociedad del conocimiento.

Según Sánchez , la sociedad del conocimiento se caracteriza por la competencia global, la utilización de nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, la generación de descubrimientos científicos, el surgimiento de cambios en las técnicas de producción y la reingeniería del trabajo, donde el capital intelectual es considerado el principal activo en este nuevo modelo social.

Al mismo tiempo, recordando  las palabras de Manuel Castells,  la Sociedad del Conocimiento es aquella en que la productividad, competitividad, eficiencia, comunicación y poder social se constituyen a partir de la capacidad tecnológica de procesar información y generar conocimiento y creo que socialmente, para ello, nos falta mucho.

En la organización en la cual trabajo, aún existen prenociones negativas en el profesorado respecto al uso de tecnologías y a su incorporación en las prácticas docentes. Al mismo tiempo, esto conduce a una permanente subutilización de los recursos tecnológicos que la organización dispone para ellos, principalmente por falta de conocimiento e interés, donde la mayoría como mucho utiliza Internet para informarse, buscar materiales relativos a sus clases y comunicarse con colegas de trabajo.

Según Sánchez, las instituciones  de educación son parte de la cultura, y al ser partícipes de esta se ven afectadas por ella, influyen en ella y en ocasiones modifican el comportamiento de estas, señalando que las instituciones educativas no deben estar ajenas a la cultura y sus transformaciones.

El rol del docente en una sociedad del conocimiento dista mucho del representado en el tradicional modelo educativo. En este contexto,  la sociedad del conocimiento requiere de un facilitador, un mediador, un estimulador, un organizador  y diseñador de experiencias.  Un entrenador del conocimiento que sirva de puente entre los aprendices y su aprender: Es un estratega, un orientador.

El docente debe poseer cultura informática, cultura digital o medial, por lo cual es necesario que conozca y maneje las TIC y comprenda su impacto en la sociedad y la cultura. La informática educativa juega un rol fundamental como elemento integrador  que permita al educador diseñar  metodologías para integrar la tecnología de manera pertinente.

A mi parecer, existen algunos puntos críticos en materias de educación que incrementan esta situación:

• Falta de tiempo extra para que los maestros puedan atender a los alumnos que necesiten más tiempo para aprender.
• La masa adulta que sencillamente no conoce las TIC, ni sus beneficios a nivel personal, social o laboral.
• Las generaciones jóvenes en desventaja a nivel socioeconómico que sencillamente no tendrá acceso a ellas, generando un severo problema de exclusión.
• La enorme brecha entre el profesorado y las tecnologías, lo cual impide incorporarlas  de manera eficiente al currículo.

En este sentido, es pertinente rediseñar el proceso de capacitación de los maestros, potenciando su rol de facilitadores y poniendo especial énfasis en la incorporación de las TIC a las prácticas pedagógicas, al mismo tiempo, promover la creación y adopción de programas internacionales de certificación y acreditación docente a través de TICS, incrementar el desarrollo de seminarios y eventos para difusión de sus beneficios entre la comunidad docente, robustecer la oferta de Postgrados en modalidad semipresencial y online, invertir en programas de capacitación a distancia y capacitar a la comunidad en uso de TIC.

La sociedad del conocimiento demanda hoy un cambio de paradigma en educación, desde las bases, siendo necesario reestructurar los programas en las carreras de pedagogía, en función de una educación orientada al futuro y no al pasado, con una visión global y no localista, que comparta significados universales y no particulares.

En la medida que democraticemos el acceso a la información y al conocimiento, mediante el uso de tecnologías, podremos gestionarlo de mejor manera, y sobrellevar problemáticas como la obsolescencia, el sesgo profesional, acortar la brecha entre docentes y tecnología, entre la escuela del HOY y la del MAÑANA.

Si usted se levanta a las 6:00 de la mañana, va a dejar a sus hijos al colegio a las 8:00 AM, trabaja hasta las 19:00 horas y llega a su casa a ver los noticieros,  alégrese… es usted el candidato perfecto para estudiar en modalidad e-learning.  Escrito por Felipe Molina Riquelme

Sin duda que una gran cantidad de chilenos enfrenta ritmos de vida y jornadas tanto o más rigurosas y pesadas que la descrita. No es casual que más del 25% de nuestros compatriotas se sienta permanentemente estresado o nervioso (según estudio de calidad de vida y salud del INE).

Siendo este el panorama, parece sensato considerar el retorno a las salas de clases como una misión imposible y 100% incompatible con nuestro ritmo de vida.  La tecnología, sin embargo,  hoy dice lo contrario y  hace posible que Universidades, Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales, ofrezcan a sus alumnos la posibilidad de estudiar  desde sus hogares, utilizando Internet, a través de una modalidad de estudio llamada e-learning.

Aún cuando existen múltiples definiciones para el e-learning,  básicamente es un modelo de enseñanza-aprendizaje a distancia, basado en el uso de nuevas tecnologías, gracias a las cuales se pueden diseñar, administrar e impartir procesos de aprendizaje y programas educativos.

La American Society of Training and Development lo define como “término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en Web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluye entrega de contenidos vía Internet, intranet/extranet, audio y vídeo grabaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y más”.

Rosenberg M.J.,  por su parte,  lo define como: “el uso de tecnologías Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento. Está basado en tres criterios fundamentales: 1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido y permite compartir instrucción o información. 2. Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de Internet. 3. Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los paradigmas tradicionales de capacitación”.

e-learning, pero a la chilena

En nuestro país, inicialmente esta modalidad de enseñanza aprendizaje comenzó a implementarse en los noventas, en empresas que buscaban disminuir los costos en capacitación y dinamizar sus procesos de inducción. Sin embargo, años  después, con modelos más consolidados, organismos reguladores como el SENCE, (http://www.sence.cl/)  asociaciones como la ACTI (www.acti.cl) y más experiencia sobre el tema,  son las universidades las que están tomando cartas en el asunto y acercando la modalidad masivamente a los alumnos.

Robustos equipos de trabajo integrados por profesionales de distintas áreas, son los encargados de planificar, desarrollar y ejecutar las asignaturas en esta modalidad, utilizando los recursos y beneficios de Internet y las TIC. 

Aún cuando la modalidad de educación a distancia podría ser considerada como la hermana menor de la modalidad de educación presencial,  las ventajas que ofrece son muchas:

1. Horarios de estudio flexibles y compatibles con el trabajo.
2. Facilitar el ahorro de tiempo.
3. Fomentar el trabajo colaborativo.
4. Lograr calidad en el aprendizaje integrando nuevas tecnologías.
5. Sobrellevar la problemática de la dispersión geográfica.

A primera vista, el ofrecimiento de aprender a través de Internet puede resultar confuso y parecer utópico o imposible. ¿Cómo puedo aprender si estoy solo, sin profesor?  La respuesta es fácil, los alumnos de esta modalidad, por el contrario de lo que se piensa, en la mayoría de los casos cuentan con tutores personalizados que  guían y monitorean su desempeño y el desarrollo de las actividades del curso. Al mismo tiempo, el profesor encargado comparte con los alumnos y responde las preguntas de la clase a través de recursos como el Chat o los foros.

Otro punto fuerte que ha impulsado el despegue de esta modalidad son los altos índices en el uso de Internet en nuestro país. Un estudio realizado por WIP Chile, en conjunto con la Universidad Católica (Instituto de Estudios Mediales e Instituto de Sociología), reveló que el navegante chileno, independientemente del lugar donde se encuentre, permanece conectado un promedio de 14 horas semanales, cifra muy superior a países más desarrollados como Alemania, Italia, España e incluso Estados Unidos, por lo cual es posible afirmar que en Chile Internet ha pasado a ser una herramienta masiva de información y comunicación y al mismo tiempo, el medio de distribución para lo que será la tendencia en educación en los próximos años.
 
Referencias bibliográficas. Estado actual de los sistemas e-learning, de Francisco José García Peñalvo, Universidad de salamanca.

Usuarios conectados de manera permanente, nuevos avances en telefonía celular y dispositivos móviles cada vez más poderosos, pequeños y económicos, son algunos de los factores que transformarán no sólo la forma de comunicarnos, sino también de aprender.

Pensar en hablar a través de un teléfono celular hace 30 años probablemente hubiese sido solo un sueño. Para aquellos que tenemos más de 30 es fácil recordar los celulares de hace 15 años, aquellos que ofrecían al usuario estatus social y la posibilidad de comunicarse en cualquier momento y lugar a cambio de un buen dolor de espalda.

Afortunadamente, la tecnología ha dado paso a nuevos dispositivos cada vez más pequeños y funcionales, de bajo costo y que permiten comunicarse cómodamente. Sin embargo, con cada avance surgen nuevas necesidades de los usuarios. Es así como Handelds, PDAs o Smartphones, están cambiando no sólo la forma en que nos comunicamos, sino también como aprendemos.

El mobile-learning o m-learning, se entiende como uso de programas de entrenamiento basado en dispositivos inalámbricos como teléfonos celulares o PDAs, orientado principalmente a personas que están en constante movimiento o fuera de la oficina.

Los primeros pasos del m-learning no han sido fáciles, la poca costumbre de usar Internet móvil, pantallas muy pequeñas en los dispositivos, baja resolución, velocidad insuficiente de procesamiento, almacenamiento, y la brecha generacional de aquellos que no se formaron en una generación digital, son algunas de las principales dificultades que han limitado su uso en el campo educativo.

Por otra parte, dentro de las ventajas de esta nueva propuesta, los especialistas destacan que es una solución efectiva y rentable para transmitir y construir conocimiento sin necesidad de inversión en infraestructura, gracias a su funcionamiento a través de redes inalámbricas.

Con la llegada de la Banda Ancha de alta velocidad y teléfonos móviles de última generación como Iphone, Blackberry o Treo, muchas empresas y usuarios están comenzando a adquirir estos dispositivos. Al mismo tiempo, en nuestro país ya existen iniciativas por parte de empresas de capacitación, universidades e incluso las mismas compañías de telefonía celular, que han potenciado los últimos años la distribución de contenidos a dispositivos inalámbricos, por lo cual la posibilidad de aprender en movimiento podría estar antes de lo que pensamos en nuestras propias manos.

Felipe Molina Riquelme

Tiempo atrás comencé a utilizar Mapas Conceptuales como recurso para estudiar y también en mi trabajo. Inicialmente usaba Mind Manager, programa de la empresa Mindjet, sin embargo el programa no era tan flexible como esperaba. El 2007, me recomendaron cmaptools, del Institute for Human and Machine Cognition IHMC. Esta herramienta es extremadamente flexible, y tiene la particularidad de permitirnos acceder a una base de mapas en línea y compartir los nuestros.

Hace algunos años, mientras formaba parte de un equipo desarrollador de multimedios, me interesé en el modelamiento en 3D. Debo reconocer que el comienzo no fue nada amistoso, ya que cualquier interfaz con la que hubiese trabajado anteriormente era muchísimo más sencilla. Sin embargo, tras experimentar con bastantes softwares (3D studio max, lightwave, Rhino, Maya) encontré uno que finalmente se adaptaba a mis necesidades y a mi PC: Se llama Cinema 4D.

Dentro de las particularidades de Cinema, que me han retenido como usuario -desde la versión 6 a la 10- la que más me llama la atención es la capacidad de ejecutar el programa en practicamente cualquier computador, incluso aquellos con tarjeta de video compartida, lo cual con programas como maya o 3D studio max, es sencillamente imposible.

Cinema puede no ser el software líder del mercado, como 3D studio max o Maya, pero que cuenta con todas las herramientas y módulos que podemos necesitar para lograr resultados sencillamente sorprendentes. Los animadores Hollywoodenses lo han utilizado en escenas para peliculas como Spiderman, Reyes de las olas, Doom, El Expreso polar, Crónicas de Narnia, la guerra de los mundos, entre muchas otras.

Particularmente, lo he utlizado con diversos fines, desde el modelamiento y animación de logotipos corporativos, pasando por las clásicas visualizaciones, hasta el modelamiento de escenarios e interfaces para aplicaciones de e-learning y software educativo.

Aquí les dejo el link para aquellos que quieran iniciarse. http://www.maxon.net/

La demanda real por formar personas más creativas, flexibles, innovadoras, adaptables, eficientes y pertinentes al mundo globalizado, como comenta Jaime Sánchez, aún no ven respuestas en el modelo educativo chileno. En este sentido, hay una demanda latente por la creación de instancias de trabajo-aprendizaje que permitan desarrollar estas y otras competencias en los aprendices.

            Las TICS son medios y no fines, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. No sólo permiten propiciar los aprendizajes significativos y mejorar la calidad de los mismos,  también facilitan la creación de mundos ricos en experiencias y materiales, mediante la integración de multimedios y entornos de pruebas, bajo una metodología constructivista.

            Al mismo tiempo, posibilitan que traspasemos la dimensión tecnológica provocando cambios sociales, integrando las partes y fomentando el trabajo colaborativo y cooperativo entre ellas. Lo anterior,  si bien nos permite prepararnos para una sociedad global, también nos recuerda que somos individuos, intrínsecamente sociales y dependientes unos de otros, donde la tecnología es el medio integrador que nos permite aprender constantemente, innovar, adaptarnos al cambio, preservar y gestionar nuestro conocimiento. Al mismo tiempo, las TICS nos permiten:

Fomentar una educación más democrática,  capaz de velar y respetar los aprendizajes individuales de nuestros aprendices, integrándolos a nuevas dinámicas de trabajo colaborativas y cooperativas, facilitando la creación de nuevas redes de aprendizaje, sin fronteras geográficas, culturales e idiomáticas, y con ello propiciando la formación de aprendices chilenos mejor preparados para insertarse en una sociedad globalizada. 

Solucionar problemáticas como la obsolescencia, sobrellevar la pérdida de tiempo en actualización de documentos y su distribución en establecimientos educacionales en todo el país de manera rápida y sincronizada.

Crear entornos de aprendizaje ricos en experiencias y materiales, mediante la integración de multimedios como audio, video, animación, donde los aprendices puedan acceder a demostraciones y simulaciones que les permitan aprender desde el error,  con una metodología constructivista, y con ello contribuir a la formación de personas más flexibles, adaptables y pertinentes al mundo globalizado.

Mejorar la calidad de los aprendizajes en establecimientos de enseñanza básica,  media y universitaria, a través de la creación de materiales u objetos de aprendizaje reutilizables y sujetos a mejoras permanentes,  que permitan homologar  la información en términos de calidad. Esto se refiere a la creación de materiales consensuados y libres de sesgos profesionales individuales.

Hacer extensivo el proceso de enseñanza-aprendizaje  a toda  la comunidad, integrando a padres y apoderados, acortando también la brecha generacional que existe  entre los actuales aprendices  y  generaciones anteriores.

Las TIC permiten mejorar la eficacia y eficiencia de la gestión en todo el sistema educativo gracias al uso de software especialmente diseñado para ello, al mismo tiempo, facilitan la gestión del conocimiento, al proporcionarnos medios que permiten almacenarlo, manipularlo  y compartirlo. 

            Sabemos que en rigor las TICS deben utilizarse como un medio para alcanzar el aprendizaje, sin embargo, esto no va a ocurrir si nuestros docentes no tienen claridad sobre qué hacer con las TICS, cómo hacer de ellas efectivamente un medio para lograr mejoras en la calidad del aprendizaje. Una primera medida es integrarlas transversalmente al currículo, para que así los alumnos las utilicen  en todas sus clases, permitiéndoles conocer las dimensiones pedagógicas de las TIC en el aula. 

            Al mismo tiempo, utilizarlas como medios que permitan aprender a  pensar y actuar,  que faciliten los aprendizajes constructivos, en ambientes colaborativos y cooperativos, donde se fomente la interacción entre los aprendices,  respetando sus ritmos individuales de aprendizaje,  donde el profesor sea un facilitador,  y donde los aprendices puedan cometer errores,  construir  y reconstruir su aprender.

            Sánchez plantea que la  educación en general necesita un cambio, un reciclaje, renovación, rejuvenecimiento, metamorfosis, que está obsoleta, fuera de contexto social y cultural, está fabricada para una mentalidad de fábrica y no para la sociedad del conocimiento, es una educación en crisis, resultado de la confusión entre educar, aprender y conocer.

            Se hace evidente entonces la necesidad de una reflexión y cambio por parte de los agentes educativos, de una actualización de sus conceptos, la creación en el aprendiz de habilidades y capacidades de abstracción, pensamiento, trabajo colaborativo y cooperativo, resolución de problemas, manejo de incertidumbre, adaptación al cambio y a la obsolescencia.

            Debemos estimular el pensamiento, el razonamiento y la creatividad, por sobre la memorización, la repetición y en este sentido, el computador, los multimedios e Internet son herramientas que nos pueden ayudar a dinamizar y contextualizar el aprender de los nuevos aprendices, gracias a la posibilidad de construir con ellos nuevas metodologías y métodos pedagógicos diversos, constructivos y ricos en experiencias y recursos para el logro de los aprendizajes.

            Las posibilidades de mejoramiento en términos educativos son muchas, y probablemente existe infinidad de proyectos e intervenciones exitosas e innovadoras de informática educativa aún durmiendo en nuestras mentes. No debemos olvidar, como menciona Sánchez, que las tecnologías no son más que lo que nosotros seamos capaces de hacer con ellas.