Las TIC como factor de integración social

El fin de una era, la revolución en educación. Muchos anunciaron un cambio radical que dejaría obsoletos los libros, las salas de clases, incluso a los profesores.  La verdad, es que nada de esto sucedió ni sucederá; Hoy las TIC se han convertido más en una herramienta integradora, inherentes a la globalización y características de la sociedad del conocimiento. Escrito por Felipe Molina Riquelme

Recuerdo el final de los 90’, cuando Internet era un privilegio de pocos. Sólo algunos tenían acceso en su casa y muchos nos sorprendíamos con algo que estaba en boga pero que éramos incapaces de dimensionar. Era la “Red de redes” que según muchos venía cambiarnos la vida, a terminar con el reinado de la televisión,  la radio y los medios escritos. Internet no sólo cambiaría la forma de comunicarnos, sino también de aprender.

Casi dos décadas después podemos darnos cuenta que el cambio fue significativo. ¿Cambiamos la forma de comunicarnos? ¿La forma de informarnos? ¿La forma de acceder a la información? La respuesta es sí a todas las preguntas anteriores, y sin duda que la lista de impactos de las entonces NTIC, suma y sigue. Sin embargo, hay dos aspectos que son de mi especial interés cuando hablamos de esta revolución tecnológica: Educación e integración.

MÚLTIPLES NECESIDADES. UN SOLO MEDIO. EJEMPLOS DE INTEGRACIÓN

“INFORMÁTICA ADAPTADA A PERSONAS NO VIDENTES Y DEFICIENTES VISUALES”

¿Quién  hubiese soñado con capacitar a un ciego utilizando como medio un computador 20 años atrás? Probablemente ni la más atrevida de las pitonisas, sin embargo hoy es una realidad, una experiencia integradora, que nos permite reinsertar laboral, social y emocionalmente a minorías de discapacitados. Esta iniciativa, llamada “Informática Adaptada A Personas no Videntes y deficientes Visuales”, financiada por la Fundación Somos Parte del Mundo, de San José, Costa Rica y el Centro de Medios Alternativos de Comunicación (CEMAC), y desarrollada por un equipo multidisciplinario de profesionales, concentró sus esfuerzos en darle una segunda oportunidad a niños, jóvenes y adultos no videntes y deficientes visuales, utilizando un computador como medio de enseñanza-aprendizaje.

La iniciativa tuvo un enfoque educéntrico, donde las tecnologías integradas en el aula fueron el medio más adecuado para lograr los objetivos y metas del proyecto. Se sustentó sobre un modelo constructivista, donde el aprendiz era el punto de partida del modelo de aprendizaje, considerándose su historial y necesidades para el trabajo individual y colectivo, fomentando una atmosfera colaborativa y participativa.

En este proyecto, la clase está centrada en el aprendiz, cada alumno participa, interactúa y aprende a su propio ritmo, el aprendizaje es activo y el profesor actúa como facilitador, la interacción es permanente.

EL CIBERAPRENDIZ

El proyecto Ciberaprendiz: Aplicaciones de Internet para el Aprendizaje Educativo (AIAE) es un plan piloto que se desarrolló entre Marzo de 2002 a Octubre de 2003, en colaboración con docentes de Costa Rica, Perú y Ecuador. La iniciativa fue financiada por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y apuntó, mediante un enfoque constructivista, a mejorar la calidad del aprendizaje de las ciencias y las matemáticas en jóvenes de secundaria por medio de un enfoque innovador que utiliza la Internet como herramienta “Única y Efectiva” para el aprendizaje. Dentro de sus principales logros se cuentan:

1. El promover un abordaje pedagógico de cuestionamiento que requiere que los estudiantes empleen colaboración, sentido crítico, análisis y síntesis de datos y solución de problemas.
2. Aumentar el acceso a libros y materiales que no se encuentran en el salón de clase.
3. Fortalecer el conocimiento de los profesores en ciencia, matemáticas y otras áreas curriculares del programa de estudios.
4. Promover un abordaje pedagógico de cuestionamiento que requiere que los estudiantes empleen colaboración, sentido crítico, análisis y síntesis de datos y solución de problemas.
5. Hacer de la ciencia y la matemática algo inmediato, relevante, y accesible a todos los estudiantes a través de materiales innovadores y dinámicos que usan datos del mundo real, en tiempo real y con una colaboración global de investigaciones significativas en ciencia y comunicaciones de un estudiante a un experto.
6. Iniciar y apoyar cooperación y colaboración entre profesores de los colegios públicos y privados.
7. Apoyar la cooperación y colaboración entre educadores y expertos de universidades locales e instituciones científicas y de investigación en Latinoamérica.
8. Adaptar materiales y fuentes curriculares para que estén lingüísticamente y culturalmente adecuados para su implementación en Costa Rica, Perú y Ecuador.

PINED. PROYECTO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

El proyecto PINED fue una iniciativa de la Universidad del Norte de Barranquilla, realizado entre los años 1995 a 1998, orientado a desarrollar  la investigación docente, facilitar la innovación pedagógica y la proyección social de la universidad.

El proyecto se abordo como una iniciativa institucional, con apoyo político de todos los sectores, la cual comenzó con un acabado levantamiento de necesidades en la cual trabajaron más de 45 docentes y cuyo fruto fue un plan de acción institucional para la integración de TIC en el quehacer del cuerpo docente.

Posteriormente, el  Centro de Informática definió, evaluó y dimensionó los recursos necesarios para llevar a cabo los resultados de un estudio de necesidades académicas realizado en 1994. En dicho estudio se efectuaron entrevistas y reuniones con decanos, jefes de departamentos, directores de programas. Se identificaron áreas académicas que ofrecían grandes oportunidades para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando TIC.

El proyecto consideró dos etapas:

En la primera, las divisiones académicas de la Universidad del Norte, con la asesoría del Centro de Informática, definieron un proyecto de informática educativa para cada división. Se seleccionaron los docentes responsables de los proyectos de informática en cada división para participar de un programa especial de capacitación, que se denominó “Seminario Taller de Capacitación en Informática Educativa”. El objetivo del curso es brindar a los docentes una formación teórico-práctica que les permita diseñar, desarrollar y evaluar materiales educativos computarizados que puedan ser integrados cuidadosa y sistemáticamente a la labor docente para enriquecer los procesos de enseñanza.

En la segunda etapa, los profesores desarrollaron los proyectos seleccionados previamente para sus respectivas divisiones académicas.  En esta etapa se llevaron a cabo seis seminarios investigativos para la complementación del Seminario Taller realizado anteriormente, para seguimiento, control y apoyo de los proyectos investigativos.

El Proyecto de Informática Educativa se ha completado de acuerdo a los resultados esperados y el 100% de los grupos de trabajo presentaron sus anteproyectos en los que especificaron sus objetivos, metas, metodología, cronograma de actividades, etc. Inclinándose por diseñar, desarrollar, evaluar materiales educativos utilizando las TIC, que pudieran ser integrados al currículo para mejorar la calidad y eficiencia de los procesos de enseñanza aprendizaje.

CONCLUSIONES

Las TIC no sólo nos permiten propiciar los aprendizajes significativos y mejorar la calidad de los mismos,  también facilitan la creación de mundos ricos en experiencias y materiales, mediante la integración de multimedios y entornos de pruebas, con una metodología constructivista.

Gracias a ella, podemos traspasar la dimensión tecnológica provocando cambios sociales, integrando las partes y fomentando el trabajo colaborativo y cooperativo, al mismo tiempo, nos permite prepararnos para una sociedad global, nos recuerda que somos individuos, intrínsecamente sociales y dependientes unos de otros, donde la tecnología será el medio integrador que nos permitirá aprender constantemente, innovar, adaptarnos al cambio, preservar y gestionar nuestro conocimiento.